也谈语文课中多媒体的度量“守恒”

摘　要：随着信息技术的普及、教育资源的不断丰富以及新课改的不断推进，多媒体作为一种新兴的教学辅助手段已悄然步入我们的教育领域。虽说运用多媒体能释难解惑、突出重点、丰富内容、拓宽知识、创设情境、激发兴趣，但是，在具体教学中要根据课堂需要，适量、适时、适当地使用多媒体，才能更好地促进语文教学的进一步现代化。
关键词：初中语文　多媒体　适度
        虽说多媒体以它生动活泼的界面、丰富多彩的信息优化了课堂教学效果，提高了课堂教学效率，赢得了不少教师的青睐，但是，在实际的教学中，我们看到多媒体辅助教学不恰当的现象非常普遍。正如美国教育心理学家梅里尔在《首要教学原理》中所言:不必要的媒体的使用不仅对教学作用甚微，有些还会起到干扰作用。他还科学地论证了多媒体的某些组合方式（例如文本与插图相配），恰恰是在争夺注意力，因而增加了学习者的负担。因此，如何合理运用多媒体，让多媒体这种教学方法发挥其最大的作用，成为教学过程中最有效的“点睛之笔”。语文教学中如何恰当地运用多媒体教学手段？结合本人的教学实践，我认为在语文教学中可从以下几点搞好多媒体教学：
        一、发挥多媒体教学手段在语文教学中的优势 
        1.具有生动、形象、直观性强的特点，能强化学生的认知活动，便于学生理解、领会主旨。例如在教学《谁是最可爱的人》这一课时，可以运用多媒体播放一些解放军抗洪救灾的场景，使书本上的“死”知识变得生动起来。学生受到视觉的冲击，心灵就会得到净化和感染，然后自己发言总结，这样学生就会积极主动地参与到整个教学过程中。这种直观的教学不但能丰富知识，而且老师不需要大量的讲解，学生就能明白其中的道理和原因，既激发了学生的学习兴趣，又诱发了求知欲望。
        2.能激活学生思维，激发学生的语文学习兴趣，提高学习效率。现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系，有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用技巧等要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当地运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。
        3.能在轻松的环境中怡情养性和得到审美享受，从而促进学生素质的全面提高与发展。如教学《春》中的春花图：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。还有《沁园春·雪》的彩图“江山如此多娇”。《沁园春·雪》的上篇是对北国雪景的描绘，其中既有总写，也有虚写、实写，且动静结合。优美的词句、洗练的语言为我们描绘了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。应用多媒体为我们营造了“图”与“美”的完美结合。
        4.网络教学能使语文学习的时间和空间变得更为宽广，学习的内容更广博。多媒体教学的应用使语文教学发生了根本性的变化，使学生在愉快的氛围中获得了知识，充分调动了学习积极性，帮助学生开阔视野、增强想象力，提高了创新思维能力和自主探索的能力，培养了对语文学习的兴趣。在课堂教学中，使用多媒体课件也就是现代教育技术在教学中的运用，是教育手段不断更新的具体体现。
        二、适时、适量、适当应用多媒体
        运用现代教育技术只是教学的辅助手段之一，而不是教学目的。现代教育技术的应用贵在科学、适量、适时、恰当，这样方能高效快捷地为课堂教学服务。       1.根据教学内容适时应用多媒体。
        （1）文中的写作背景、作家作品等与学生生活相距较远的文学常识，可运用多媒体课件辅助完成。
        （2）一般来说，教学的.重点、难点可运用多媒体课件辅助完成。
        2.根据课型适量、适当应用多媒体
        （1）以知识传授为主的语文专题课。因为专题课要传授的知识点多、课堂容量大，采用传统的一支粉笔、一块黑板加一张嘴的教学方法，课堂效率很低。可把要传授的内容做成课件，省去板书的时间，节约大量时间进行巩固训练。
        （2）以知识复习为主的复习课。此种类型课与第一种相似，运用多媒体课件进行教学可大大提高课堂效率。
        （3）以了解信息、获取资料为主的看、听、说型综合性学习课。这种类型的课也可大量运用多媒体课件，因为它能把不同时间、空间发生的事在有限的课堂中大量呈现，使学生在短时间内获得大量感性材料、理性知识。采用先看和听然后说的模式，这样可快速训练学生形成仔细观察、认真听、大胆通顺表述的能力。
        （4）以传授写作方法及作文技巧为主的作文指导课。要让学生掌握系统的写作方法、写作技巧，需要传授的知识很多，要举的例子也很多，把这些内容做成课件，可收到事半功倍的良好效果。
        除以上几种课型外，其它课型（如阅读课）则不宜大量运用多媒体课件，可根据需要适时插入。根据阅读课时间进程及需要确定多媒体课件插入的时间，一堂阅读课一般插入三次多媒体课件为宜。
        总之，在今后的语文教学课堂中，要根据教学内容、课文类型适时、适量、适当地应用多媒体，杜绝过多、滥用现象的发生。这不仅能促进教学观念的转变和教学方法的创新，也有利于提高教学水平，达到更好的教学效果。