浅析大学英语教学中多媒体教学环境的建构

　　论文关键词：大学英语　交互式多媒体环境　教师角色　学生角色

论文摘 要：随着多媒体技术的发展,多媒体教学环境也成为大学英语教学不可或缺的内容。“交互式”教学理论作为一种先进的教学理念,与多媒体环境相结合从根本上改变了传统大学英语课堂教学模式,为大学英语教学提供了新的发展途径。而且，在这一新的教学模式下,教师和学生的作用和角色都相应地发生了很大变化。 
　　
　　多媒体环境下的大学英语教学以其独特的优越性(激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、丰富第二课堂等)全方位打破了传统教学理念和教学思想,同时也改变了教与学、师与生之间的关系,促进了自主性学习和研究性学习,有利于培养创新型人才,是今后外语教学发展的方向。目前,我国多数高校都在进行多媒体环境下英语课堂教学新模式的探索、研究和实践,并表现出空前的活力。
　　随着互联网和多媒体技术的迅速发展,传统的教育模式正在发生着改变,多媒体教学手段在国际上日益成熟起来。"通过网络学英语将成为未来学英语的一条极具潜力的重要途径,将网络应用于英语教学亦是未来世界英语学习的必然趋势"。
　　一、交互式教学理论的理论基础及其内涵
　　传统的语言教学以"教"为主,学生的实践机会很少,教师讲解过多,学生参与课堂教学的机会较少,学生成了被动接受语言知识的"容器",缺乏实践,语言知识无法转变成语言技能,更谈不上个性发展。实际上,给学生提供交互的机会是教师的职责,合作型的教学活动会使学生对自己的学习更加负责。只有在"交互"教学过程中,学生才可以通过读、听增加自己的语言储备,利用所学到的语言进行交流,增强使用语言的能力。
　　学习语言的方式或过程必须要服从语言学习的最终目的,即使用语言传递信息。因此,语言学习必须要在学习使用语言的过程中进行,课堂教学应该是"交互"的,"交互性是英语课堂教学过程的动力"。语言学习本身就是学习如何进行交流,有效地进行交流是其目的所在,因此英语学习之初就应该注重鼓励学生学习交流,使学生从中受益,并逐步培养其交际能力。 "交互式"是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对对方产生影响的过程。目前流行的交际英语教学理论的'关键就在于交际能力的培养必须具备"交互式"这一属性。这是因为人类使用语言的目的就是传递信息。教师应积极地通过各种渠道帮助学生培养使用这种目标语言的习惯。语言常常是通过学习尝试错误的过程而习得的,而且如果学生对正在用这种语言表达的内容产生兴趣时,则能激发其内在的学习动机。
　　二、多媒体技术及此环境下实现大学英语教学的具体应用
　　21世纪的现代教育必将打破传统的教学模式,现代化教育技术也必然会被引入教学领域,如计算机辅助教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势(年智英、郭海波, 2003:12)。改变原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。多媒体网络教学模式是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的大学英语教学模式,它并没有完全抛开传统课堂教学,也没有完全吸收网络教学的全开放性,它吸收了两者的优点,克服了两者的局限性,在先进教育教育观念、教育理论的指导下,在课堂与网络的双重环境下,真正实现了以学生为主体,教师为主导的教与学,极大地增强了学生的教学参与意识,进一步提高了英语教学质量。同时,新的《大学英语课程教学要求》要求各高校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改多媒体技术的概念。多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础,既包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段,也包括把这些媒体手段结合在一起的超媒体技术多媒体环境下实现大学英语教学的可行性。
　　随着信息科学技术的飞速发展,计算机已经进入社会生活的每一个领域。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。应充分调动教师和学生两方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新的教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外,新的教学模式在充分利用现代信息技术的同时,也要充分考虑合理继承现有模式中的可取部分。
　　三、多媒体环境下实现"交互式"大学英语教学的途径
　　多媒体技术对教学效果的影响主要体现在它的表现力、再现力、受控性、散播力和交互性等方面,其中交互性是最主要的。是否具有交互功能已成为多媒体网络教学的最主要特征之一。这种交互体现了以学生为中心的自主学习过程,教师的交互工作更多在于指导学生的学习方法,帮助他们形成有效的认知策略,提高自学能力,真正实现先进教育理论指导下的"交互式"大学英语教学模式。