小学音乐教育教学论文

第一篇：小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

摘要：小学音乐的教育目的不仅是为了提高学生的艺术修养，更重要的是为了减轻学生过重的学习压力。所以，学习兴趣在小学音乐教育中就显得尤为重要，兴趣是提高教师教学效果以及学生学习质量的关键。小学音乐教育应该不同于普通学科的教学，将生活实际与学生特长有效结合，可以激发学生对于音乐的兴趣。

关键词：小学音乐；学习兴趣；激发培养

学习兴趣的培养不是一时就可以完成的，它是一个持续的过程。小学音乐教育对于丰富学生的艺术内涵有着十分重要的作用。所以，教师在音乐教学过程中，要特别注意对学生的全面培养，使得学生积极主动地参与到音乐学习中。因此，学生的学习兴趣是教师要格外关注，所以，在课堂中，教师应注重当堂激发与培养学生对于音乐的学习兴趣。

一、追求音乐的多样性

不同于语文、数学，学生对于音乐本身就拥有积极的学习动力，所以，音乐课堂应该是一个轻松愉快的学习环境。因此，教师要在教学方法上适当地做出调整，把激发学生的学习兴趣作为音乐课堂的重点。例如，在学习一年级下册的《夏天的池塘》时，教师就可以搜集相关的音乐题材，流行歌手凤凰传奇的《荷塘月色》就跟教材很相近，教师可以在课前播放这首歌，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。因此，教师在音乐教学过程中，不应该只局限于课本，要着眼于整个音乐体系，把音乐题材以及音乐类型的多样性融入音乐教学中。例如，教师可以将流行音乐、歌剧、乐器演奏等形式运用到课堂中，由于音乐材料引发了学生的注意力，就会在一定程度上激发学生的学习兴趣。例如，在学习六年级下册的《京腔京韵》这首歌时，就可以通过播放戏曲视频、戏曲唱腔或是戏曲身段表演来引起学生对戏曲的兴趣。这种视觉的冲击会调动学生的主动参与性，使学生了解戏曲的魅力，对培养学生的艺术素养有一定的作用。

二、学生自学音乐背景

兴趣是一切学习的根本，所以激发学生的兴趣是关键。在音乐的教学课堂上，要给学生自主动手操作的机会，让学生自己去了解音乐的背景，这样在自我空间范围可以调动自身的能动性。例如，在学习五年级下册《欢腾的边寨》时，这是一首民族风情的歌曲，学生对音乐背景的认识就显得尤为重要。因此，在上课之前，教师可以让学生自学《欢腾的边寨》的创作背景、民族特点，学生在整理资料的过程中，通过小组进行分工整理的方式参与到学习中，最大限度发挥自己的力量。这种自我学习的方式同样是激发学生学习兴趣的方法，这样学生不仅对于音乐的理解会更加深刻，还会与同学之间形成良好的关系。了解音乐背景可以从不同的角度出发，例如，在学习六年级下册的《鼓乐传情》时，为了让学生体验鼓乐的特点，所以，教师可以鼓励学生在现场以敲打大鼓、小鼓的方式了解鼓乐器，更加全面地掌握音乐。

三、结合学生特长教学

音乐课堂不同于文化课，相对来说是一个轻松的课堂，所以，教师应该结合学生的特长、兴趣来充实音乐教学。如今，很多学生都拥有特长，比如，舞蹈、书法、绘画等，所以，教师不妨将学生的特长与音乐完美结合，以此激发学生的兴趣。例如，在学习六年级下册的《动感拉丁舞》时，教师就可以将舞蹈与音乐完美结合起来，让学生充分认识艺术形式之间的互通性。教师可以根据拉丁美洲的特点编排具有地方特色的舞蹈，学生面对这种异国风情的艺术形式会极具兴趣。在音乐、舞蹈的双重熏陶下，会快速提升学生的艺术修养。比如，在学习二年级下册的《找春天》时，这是一首极具春天特色的歌曲，且歌曲风格较为欢快，这样教师就可以根据绘画以及器乐特长的学生对春天进行描绘，运用自己的技能表现春回大地的感觉，这种方式可以最大限度地激发学生的主动参与性，激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术修养。

四、与学生实际生活相结合

在音乐课堂中，应该注重音乐教学的多样性、丰富性，与实际生活相结合可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习一年级下册《唱着歌儿去劳动》时，就可以改变传统的教学方式，带学生到户外进行劳动，在劳动的过程中唱响这首歌，让学生在音乐的背景下欢快地学习、劳动。这种教学模式，既可以让学生学习音乐，又可以培养学生的学习兴趣。音乐的教学过程不仅是为了让学生欣赏音乐，更重要的是为了让学生对艺术产生敬佩，所以要积极地激发学生对于音乐的好感，让学生在聆听音乐的过程中感受魅力。本文主要讲述了通过追求音乐的多样性、学生自学音乐背景、结合学生特长教学、与学生实际生活相结合四种方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养，体会音乐的正能量。

作者:刘璐 单位:宝应县夏集镇子婴河小学

参考文献：

［1］董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣［J］.中国现代教育装备，2011（4）.

［2］高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养［J］.音乐时空，2014，2（7）：151-152.

［3］郭默予，郭新微.让小学音乐教育融入自然回归生活［J］.广西教育，2010（28）.

第二篇：小学音乐器乐教学的意义

自从我国推出九年义务教育以后，我国各个阶段的教育教学工作发展的速度就大大加快，国家对小学相关教育教学的重视程度越来越高，不断加大在小学教育工作中的经费投资，这使得我国小学阶段的教育呈现出一片欣欣向荣的局面。但是从严格意义上来说，经费投入的加大以及重视程度的提升并不代表着我国小学教育的水平就能提高。我国的很多小学依旧是坚持传统的教育观念，用传统的教育思想来进行相关教学，这不仅体现在学校以及教师的教育观念上，更确切地体现在课堂内容的教学以及学生的全面发展当中。就以我国众多小学的音乐教学来说，传统的小学音乐教学纯粹就是按照音乐教材或者完全依照教师意愿来教小学生唱唱歌，虽然这与我国落后的音乐教学条件有关，但是这也恰恰体现了我国小学音乐教学普遍存在的问题。抛去教学条件的客观限制不说，音乐教学发展的乏力性、不完整性才是我国小学音乐教学的问题所在。

一、小学音乐中器乐教学的.重要性分析

在小学音乐教学中，虽然小学期间学生所学的音乐方面的内容不完全是专业性的知识，但是由于音乐不同于其他学科，这门学科所学的知识是小学生日常生活中不经常能够接触到的，因此，音乐教师在讲授音乐内容时要不断地为学生铺垫音乐基础，而这种基础的铺垫最有效的手段无非就是引导小学生了解各种乐器，在教学内容中穿插器乐教学的部分。

1.器乐教学在音乐教学中的必要性分析

对于小学生来说，学习音乐不是一件很简单的事情，因此，想要让他们对音乐感兴趣，对音乐中的任务、感情产生共鸣，那就必须从课本以外的方面对他们进行引导，而器乐教学就是一个很有效的引导手段，如果没有器乐教学，小学生对枯燥的音乐专业知识，比如音符、音谱等很难产生浓厚的兴趣。但是，如果有了器乐教学，小学生不仅对各种乐器的好奇心比较强，而且对这些乐器的声音会产生不同的认识和思考，这对开发他们的思维非常有帮助，小学生对器乐方面的学习，有利于教师将器乐教学与专业知识教学融合起来，帮助小学生产生对音乐课堂的兴趣，激发他们对音乐的创造力，有助于推动整个小学音乐课堂的发展。、

2.器乐教学对小学音乐教学观念的更新作用

器乐教学虽然很早就出现在了音乐课堂之中，但是那只是限于更高阶段的教育教学，并不是小学阶段的音乐教学。在小学期间进行的器乐教学能够将小学音乐的教学观念进行更新，让教师的教学观念得到与时俱进的发展，并不断地运用到音乐课堂教学中。而且音乐教学的概念本来就不仅仅是唱歌这么简单，它更重要的是对学生乐感、感情、创造力、灵感以及思维等众多方面的培养，因此，器乐教学也是音乐教学的重要部分，器乐教学的不断实践能够使小学音乐教学更加完整，推动小学音乐课堂的发展。

二、器乐教学对小学音乐教学的意义

器乐教学在小学音乐教学当中有着极其重要的作用，也具有很高的现实意义。具体体现在以下几个方面：

1.对小学音乐课堂的发展起到推动作用

从小学音乐的长期发展来看，器乐教学与专业音乐知识的地位是同样重要的，器乐教学是小学音乐教学的重要组成之一，也是学生能够将音乐学好的基本标准之一，因此，器乐教学在课堂上的地位和意义非常重要，器乐教学对于培养学生在音乐方面的创造力，培养学生全面发展起到至关重要的作用。

2.器乐教学对于学生的重要意义分析

器乐教学在课堂中能够很大程度地吸引学生的注意力，学生对于器乐的学习是将专业知识与音乐情感结合起来的纽带，为学生开辟出了一个更加丰富的音乐领域。同时器乐教学更加注重学生的动手实践能力，学生在亲自进行乐器演奏或者认知的时候，能够对各种乐器的音色与历史有更加深刻的了解，而且由于器乐演奏注重学生之间的相互合作，注重音色上的相互补充，因此，这对于培养学生的协作能力也非常重要。器乐教学在实践当中更加能够将学生的情感与音乐作品联合起来，将它们融为一体，培养学生的丰富情感，培养他们的气质。

3.器乐教学是学生学习音乐的动力源泉

对于小学生来说，有趣的、生动的内容才能够吸引他们的注意力，而器乐教学就具备这样的气场。器乐教学能够将小学生的注意力吸引过来，让他们从内心深处产生对音乐的热爱，尤其是对某些乐器的喜爱，正是因为这样的情感存在，小学生学习音乐时才有强大的动力支持。小学期间的音乐教学是音乐教学的基础内容，而器乐教学又是其中极其重要的部分，因此，教师一定要在课堂教学的过程中为学生引入器乐教学的相关知识，让学生的学习更加完整。

作者:王燕 单位:安徽省铜陵市义安区钟鸣中心小学

参考文献：

［1］官艳.浅议小学音乐教学与多媒体技术的整合［J］.中国教育技术装备，2016（7）.

［2］彭君君.器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效［J］.教育教学论坛，2011（3）.

第三篇：律动教学在小学音乐课堂中的运用

摘要：中国小学音乐教学整体上还停留在初级阶段，音乐课堂没有充分发掘学生的内在音乐潜力，在培养学生的音乐兴趣上也收效甚微。律动与音乐本就一体，大部分音乐课堂都忽略学生的律动教学，在课堂上实现音乐律动教学有益于增强学生对音乐的感受能力，全面提高学生的音乐素养。

关键词：律动教学；小学；音乐课堂

在中国，小学音乐科目一直得不到重视，大部分的小学音乐课堂都流于形式，课堂的主要学习内容便是单纯唱歌，不管是在培养学生乐感还是发掘学生音乐天赋上都存在着严重不足。在小学生群体中，我们可以发现一个现象，很多小学生自身都很喜欢音乐，但奇怪的是他们中大部分人都对音乐课不太热衷，甚至觉得上音乐课很无聊，这样的现象使我们反思，我们的音乐教学出了什么问题？我们应该如何做出改变？

一、音乐教学的重要性

对于小学生来说，音乐教学显得尤为重要，这是由小学生的大脑发育所决定的。学生在小学时期是大脑发育的关键期，这个时候要能够抓住时机进行大脑音乐开发，那么效果将是事半功倍的，要是等到学生大脑发育基本成型的时候再进行音乐教育，那么不仅费时费事，而且效果不会很理想。纵观大多数在音乐领域上取得一定建树的人，他们绝大部分在小时候就受到了良好的音乐教育，音乐天赋在小时候就得到良好开发，一般而言小时候没有展现音乐天赋但是长大后大放异彩的人实在寥寥无几。众所周知，人的左右脑分管不同的领域，右脑要比左脑发达很多，而且右脑又是音乐与艺术的领域，学生进行音乐学习也有利于右脑的智力开发。音乐教学如此重要，但是我们的小学音乐教学却一直停滞不前，我们需要引入一些教学手段来使音乐课堂焕发活力，提高小学音乐教育水平。

二、律动教学的作用

1.培养学生的健全人格

一般的小学音乐课程内容都是学生端坐于座位上，进行歌曲的学习和演唱，但是律动教学却不同，律动教学主张释放学生的天性，并用旋律加以引导使学生在课堂上与音乐共舞。小学阶段这个年龄的学生大多都好奇心强、活泼好动，正是天性得到释放的时候，但是传统的教学一直束缚着学生，压抑了他们的天性，尤其是在音乐课这样强调感受与艺术的课堂上，学生更加应该获得自由权。在律动教学的过程中，注重开展教师与学生之间、学生与学生之间的互动，在互动中培养协作能力，也学会更加开放地去表达展示自己，有利于学生健全人格的形成。

2.提高学生对音乐的感受能力

律动教学打破了学生在课堂上的传统学习方法，提倡鼓励学生离开座位，随着音乐旋律而进行律动学习，注重节拍与乐感。众所周知，当人的大脑与身体协同工作的时候，大脑思维会更加敏捷，二者相辅相成，所以当学生用身体动作诠释音乐的时候，大脑对于音乐的理解也会更加深刻，不仅是理解，还体现在对音乐旋律的记忆上，在各个方面都能够达到高效学习。

3.激发学生对音乐的兴趣，培养学生的创造力和想象力

在小学音乐课堂上多进行律动教学能够增加课堂活力，提高学生在课堂上的参与度，而且小学生生性爱动，律动教学正适合他们的成长规律。生动有趣的律动教学能激发学生的学习热情，使他们徜徉于音乐的世界，感受到音乐旋律的美妙奇特。音乐是人类的第二语言，音乐不分国界，只要用心聆听感受，便能够体会到音乐旋律中包含的悲喜情绪，孩子是敏感的，只要鼓励他们用心体会音乐旋律，他们便能够感受到音乐的真谛。律动教学非常重视学生对音乐的体会和表达，在实施律动教学的过程中，学生能够任由自己的思想驰骋，进行天马行空般的想象，这样的教学方式激发他们的音乐潜力，培养他们的创造力与想象力。

三、如何实施律动教学

律动教学强调的是对旋律的感受与掌握，所以在音乐课堂上需要开展一些互动性强的活动。学习音乐的第一步是掌握七音符，这就需要考验学生对音的高低进行辨别，教师可以使学生离开座位，安排他们按照自己对音的理解进行蹲站，如果感觉音高则站立，音低则蹲下，进而循序渐进，使他们按照对音的理解来改变自己的站立高度，一开始教师可以做适当引导，到后来便需要考验学生的音感了。再比如，歌曲学习的时候，教师可以安排学生根据歌曲演绎一段小小的情景剧，用肢体与歌声诠释自己对音乐的理解。律动教学的方式有很多，主要前提就是使学生参与到音乐理解中，使教学不断深入，不能停留于表面，以挖掘学生的音乐天赋为主要宗旨。我国的小学音乐律动教学还处于发展的初级阶段，律动教学过程中还存在着一些不完善的地方，所以需要音乐教育工作者在教学中适当探索，不断完善律动教学，改变中国小学音乐教育现状，提高小学音乐教育水平，整体提升小学生的音乐素养。

作者:刘晓蓉 单位:重庆市巫山县平湖小学

参考文献：

［1］余红霞.音乐课堂教学的有效性及其策略：上［J］.乐器，2011（11）.

［2］丁雯颖.让视唱教学动起来：将达尔克罗兹教学法应用于视唱教学［J］.中国校外教育，2013（S2）.

［3］张建萍.达尔克罗兹体态律动与新课程改革［J］.中国音乐教育，2004（3）.

第四篇：合作学习在小学音乐课堂教学中的应用

音乐作为一门重要的艺术熏陶课堂，对学生的综合素质的培养具有积极的影响。音乐课程的改革不只是将老师的教学形式变得更加丰富多彩，更重要的为学生带来前所未有的学习体验。在音乐课堂中，为了保证每一位学生都能够充分享受到音乐所带来的美妙体验，使情操得以陶冶，音乐教师应该注重在教学方式上的创新，鼓励学生们进行自主讨论，对于学习上的问题各抒己见，这样不仅可以激发学生对音乐的学习兴趣，使学生想学爱学音乐，而且也能够培养学生互相协作的团体意识，促进学生的身心全面健康发展。

一、合作学习在小学音乐课堂教学中的应用价值

合作作为我们日常生活中重要的组成部分，具有十分重要的意义和作用，良好的合作有利于我们更好的学习和生存，是我们每个人具有良好生活态度的表现。在音乐课程的教学过程中，教师要注意教学方式的革新，在保证学生们对所学知识有兴趣，能够充分掌握的同时，还要为学生提供一个良好的合作氛围，为学生搭建合作的平台，积极培养学生们的合作意识，锻炼他们合作学习的能力，让学生们有机会进行合作学习，这样不仅可以促进学生和老师以及学生和学生之间的感情，而且能够优化课堂教学结构，促进全体同学的共同发展。

1.活跃课堂教学氛围。在小学音乐课程的教学过程中，要想优化课堂教学的效果，合作教学便成为必然选择，这种学习模式不仅可以有效提升学生学习的质量，而且能够缓解师生之间的矛盾，促进师生之间友好和谐关系的进一步发展，以此来消除学生对老师的误解，促进学生学习音乐的积极性，学生在课堂上也有了更大的空间可以自由发挥，这样才能保证课堂气氛的活跃，从而实现老师教的轻松，学生学得认真的和谐场面。与此同时，对于音乐老师整体素质的提升，合作教学也发挥着重要的作用，老师可以通过观察学生在课上的表现来总结出自己教学上的不足之处，并及时制定相应的整改措施，最大程度上保证了老师的教学成果。

2.促进学生合作交际能力的培养。每个学生的能力或者擅长方向都是不同的，就像在每个班就会有一些不善言辞性格比较内向的同学，在教学过程中引导孩子进行合作学习，对于这部分同学来说有着很重要的意义，可以有效锻炼他们的胆量，提高其沟通能力。通过每一次的合作学习，都会为学生提供一个可以自我展示的平台，学生之间的沟通频率会得到很大提高，学生在合作过程中发表各自对问题的意见和看法，也能够使其口头表达能力得到增强，而且还可以通过合作学习实现优秀的学生带动基础较差的学生，全体学生互帮互助，互利共赢，促进全体同学的共同发展。

3.培养合作学习习惯和能力。目前我国小学音乐课堂教学中合作学习的进行仍存在许多问题，学生过于以自我为中心的观念，音乐老师在教学过程中对合作学习方式的不恰当运用，以及在合作学习中只有极个别学生参与等等情况都严重阻碍了音乐课堂合作学习的开展。每个人都不是一生下来就会合作，因此，在学习过程中，老师需要对学生的合作意识适当进行点拨和培养，指导学生养成善于合作的的能力和习惯。小学音乐课堂就是一个培养合作能力的比较好的地方，比如说在带领学生们学习《先辈们唱过的歌》时，可以组织学生在上课前分成若干小组，然后由小组长带领着本组的同学搜集一些有关抗战题材的红歌，共同学习一首都喜欢的抗日歌曲，然后在上课的时候以小组为单位进行展示；又比如在欣赏《春天在哪里》这首歌时，可以让同学们去教室外面进行观察，每个同学将观察到的代表春天的事物分享给大家听。这样在小组合作的过程中不仅保证了学习质量得到提高，而且还能培养同学之间的默契和感情，增加同学之间的交流沟通频率，使整个班级更加和谐。当然，在老师布置任务时，首先要教会学生怎样搜集资料，以及在搜集资料的过程中需要注意什么，以保证所布置的任务能够顺利完成。

二、合作学习在小学音乐课堂教学中的有效性应用

1.建立良好的师生关系，引导学生形成合作学习的态度。小学阶段的学生身心素质各方面发展还不完善，对于合作精神的了解还不深入，在进行合作学习的过程中，老师要注意处理好师生以及生生之间的关系。合作学习意识的培养，这往往不是传统的教育观念所能考虑到的，在老师灌输式教学模式的影响下，学生已经习惯了有问题自己思考自己解决，没有与同学合作的意识和观念。只有老师将自己的位置摆在与学生同等的基础上，努力使教学环境更加平等、更加民主，这样学生在课上有什么疑问或者不同的观点才会敢于提出来，才会主动和老师讨论关于音乐学习的想法和感悟；同时，学生与学生之间的关系也要保持和睦，老师可以在每一个小组里面选出一个小组长，可以由组内学生投票选举，也可以老师结合平时情况选一个，然后在每节音乐课上，老师布置下任务时，就可以由小组长带领本组学生共同合作完成，这样可以使学生感受到合作学习的优势，从合作中获得力量，得到快乐。

2.强调学生主动参与，激发学生的学习兴趣。音乐课程是一门需要学生主动表现的教学科目，在音乐课的教学过程中，离开了学生的参与就什么也进行不了，只有通过亲身体验，才能感受到音乐的魅力，才能对音乐有一个更深刻更全面的理解，才能爱上学习音乐，如果学生没有参与到学习中来的积极性和热情，即使老师综合素质再优秀，也起不到一点作用，老师在讲台上口若悬河，口干舌燥，学生在下面听得云里雾里，昏昏欲睡，一学期到头也学不到任何东西。结合目前我国小学音乐学习的实际情况，不难看出中国民族传统音乐是整个音乐教学活动中最艰难的一个部分，在课堂上老师使出浑身解数也不能有效引起学生的兴趣。怎样才能使音乐教学从传统教学模式的桎梏中解脱中来，使得学生的学习效率得到保证，成为目前我国小学音乐教育共同关注的热门话题，因此，必须要引导学生对音乐学习产生兴趣，并急切想参与到学习活动中来，激发全体学生的主动性。要培养学生合作学习的能力，首先要将学生进行分组，在分组之前，要综合考虑所有同学的个人情况，比如成绩、各自喜好等，然后尽量将学生搭配的合理些，把成绩好的和成绩稍微落后些的分到一个小组，把活泼好动的和内向害羞的分到一个小组。比如，在学习《红蜻蜓》这首歌时，老师可以先带领学生浏览课本上的知识内容，让学生观看课本上的插图，然后组织同学们进行合作学习，让每个小组的同学画出自己心目中的红蜻蜓的形象以及红蜻蜓的生活习性。讨论完成之后，老师还可以在教室中间搭建一个临时“T台”，鼓励学生上台用肢体语言来对红蜻蜓进行模仿，让每一位同学独特的思维和认识都能够有机会展现，最后老师再予以评论和总结，肯定学生们的出色表演，使学生产生成就感，从而在学习过程中更加积极认真，促进音乐教学的顺利进行。

3.充分利用信息技术，加强学生之间的自主合作。要想在音乐课堂上更好地实现自主合作学习，首先要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，但是这对学生的能力素质有着很高的要求。比如，在老师对管弦乐组曲《狮子一人类的朋友》进行教学的时候，如果学生都还没有见过狮子，而且也没有观看过有关于狮子的电影动画片，对狮子的外貌特征和生活习性一无所知，在这种情况下，及时老师再描述的绘声绘色，学生仍然会听的很茫然，而且兴致缺缺，失去学习和讨论的兴趣和积极性。因此，老师可以用多媒体或者电脑给学生展示有关于狮子的图片或者动画片，让学生对狮子的形象可以有一个总体的认识，然后再转回音乐教学上来，一边放音乐一边引导学生思考，想象出音乐中所描述的画面，而狮子这时候又在干什么，引发学生的兴趣，提高他们学习的积极性。综上所述，音乐作为小学课程教学中的重要科目之一，对学生身心健康发展具有积极的影响作用，合作学习模式改变了传统音乐教学的僵化模式，有助于激发学生的音乐学习兴趣，对学生合作精神的培养具有积极的促进作用，值得广为提倡。

作者:严英 单位:西昌市第九小学校

参考文献：

[1]谢宏卫.小学音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].科学中国人,2015,7(9):33-34.

[2]徐磊.试论小学音乐课堂中的合作学习[J].新课程学习:上,2011,8(12):24-25.

[3]李娜.如何更好地把小组合作学习应用到小学音乐教学中去[J].新课程:小学,2015,23(7):179-179.