谈语文教学中发展学生主体性的几种做法

        摘　要：让学生真正参与到教学过程中去，让学生成为课堂的主人，注重学生的主体性，应在学生主动求知的兴趣激发、主动求知的能力所得、主动求知的探索精神培养等方面做好文章。
关键词：新课程　语文教学　学生　主题性　方法
        家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。” 这无疑为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到教学过程中去，让学生成为课堂的主人。而且，语文教学作为小学教学的重要组成部分，应注重发展学生的主体性，应在学生主动求知的兴趣激发、主动求知的能力所得、主动求知的探索精神培养等方面做好文章。 
        一、调动学生的积极性，激发兴趣，形成良好的学习动机
        儿童入学伊始，每天要集中学习六小时左右，为此，教师首先应把重点放在培养学生语文学习的兴趣上，因为兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的兴趣，就能使学习成为自己的迫切要求。教师要创造各种机会，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，教给他们学习方法，使他们乐学、善学，使他们有意无意地进入学习情境。 
        二、营造宽松的课堂气氛，还给学生自主权，培养人人参与的意识
        心家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。教师要以亲切的教态、充满激情而又富于感染的语言吸引学生，使每个学生都乐意听课；要采用“角色对换”缩短师生间的距离，使师生融合在一起。比如，我在范读课文后就让学生评头论足，在分角色朗读练习中，常常与学生共同分担角色，让学生觉得老师是与他们一起学习课文的，在与老师进行情感交流过程中产生共鸣，课堂气氛平等、宽松、和谐。其次，我还注重把教学设计的权力下放，让学生自己设计教学。在引导学生学习时，我总要问两个问题：“你读懂了什么？”“哪些地方读不懂？”在激发学生的疑问后，注意归纳学生提出的问题，指导学生要知其然和知其所以然。如果在教学中出现一些不应疑而疑的情况，教师就要善于引导学生对问题进行归纳小结。同时，要贯彻“以读为主”的主张，加强课堂内读的训练，“以问促读”，使学生在反复读的过程中逐步理解与体会。 
如我在教学《西门豹》一课时，根据课文特点和学生的特点，采用“自主、合作、探究”的方法，引导学生归纳出学习的方法，让学生围绕“你读懂了什么”、“你哪些地方读不懂”进行讨论学习。期间，学生采用了多种形式的朗读法，有分角色朗读、表演朗读法等等，通过读，学生很快学懂了课文，通过合理的想象，使学生明白了这一课要告诉他们的道理。再次，我注重把竞赛的.权力下放给学生。因为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。