花的勇气教学反思范文

《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。下面是本站小编为大家收集的关于花的勇气教学反思范文，欢迎大家阅读借鉴!

花的勇气教学反思范文【1】

《花的勇气》这节课结束了。从这节课当中，我也悟到了许多东西。

这节课我本身按照“三环节自主课堂”的教学模式设计出来的。可是最后上出来的效果，并没有达到完全自主课堂的要求，经深入思考和探究，我总结出两方面的原因。

1、我上的是自主课堂当中的展示环节，可是第一环节的自学部分没有走实，学生并没有完全按照导学稿的要求认真地将第20课“花的勇气”预习到位，而我也没能将学生自学的结果及时进行检验，就盲目地进行了第二环节的教学。因为学生们没有经过深入思考，导致许多人在课上无话可说，无题可问，课堂气氛稍有些沉闷。

2、面对这种孩子们无话可说的尴尬的情况，教师的课堂机智还很不够。当时我心里很着急，于是，就开始一个问题一个问题地追着去问，去讲解引入，这样就回到了“老路”----我们原有的课堂教学模式当中，完成了这一堂课。现在回想起来，如果面对着当时沉闷的课堂气氛，教师能够多给孩子几分钟思考，或以小组讨论的形式，静静地“等待花开的声音”，然后再抛出一个新颖的有争议的问题，课堂效果可能会比现在的结果要更好些。

课堂上存在着这样或那样的问题，而我发现这些问题的出现主要在教师自身。这就要求我平时还要加强对学生自学的有效引导，谨慎走好每一步，这样学生们才会在课堂上有话可说，有情可诉。但是，从这节课当中，我也发现了很多具有亮点的东西，比如我班学生的思维普遍很活跃，他们的想象力很丰富，个别学生的语言也很优美，如果引导到位，学生们在写作、讲话方面很具有发展潜力。

课堂上需要严格规范地管理，学习步骤上需要扎实稳健地实施，这是我和我的学生们下一步需共同努力的方向。

花的勇气教学反思范文【2】

今天上完《花的勇气》，当我看到孩子午间传给我的课堂练笔时，我不禁被感动了。孩子们融学习能力与情感体验，写下自己对生命的认识，虽然这篇略读课文我花了一节多的时间，因孩子们的进步，是值得的。

回顾自己这篇课文的教学，几个环节的设计与处理还是比较流畅的。

1.设计一个有特色的板书

把板书设计成“一朵花”，根据这朵花的内容，孩子们根据板书内容，概括课文只要内容有了凭借，对课文内容有了整体的感知，学习了可以通过“时间、地点、人物、事件”来概括主要内容的方法。

2.梳理一条情感变化线索

这是文章作者非常精巧别致的构思，找出作者的感受，体会作者的感受，是本节课学习的主问题之一。通过默读，孩子们找出了文中表现作者感受的词语“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”，这是串起文章的一条线索，在导读过程中，补白心情，填写出文中蕴藏的“吃惊”一词，再次梳理课文主要内容也就更完整。学习了可以通过“人物的情感变化”来概括主要内容的方法也不失为一种好方法。

3.聚焦几处语言优美的句子

“理解含义深刻的词句，领会作者语言的精妙”这是本文的学习目标。文章出现了好多拟人修辞手法，好些精妙的词语，引导赏析，领会遣词造句，增强语感成了本课教学又一个主要任务。通过朗读、通过提词、通过交流，加深体会，积累语言。

4.体会一个含义深刻的道理

“理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。”这个学习目标的达成，首先是对句子的理解“我的心头怦然一震，这一震，是我明白了生命的意味是什么，是—勇气!”一是朗读，体会作者的感受;二是感悟，花的勇气是因为它们在冷风冷雨中傲然挺立，那人呢?应该不怕风雨，不怕困难，有勇气就有希望。三是联系生活实际，谈一谈生命的勇气(孩子们谈了学习特长舞蹈啊，游泳啊，练琴时遇到的困难，作业时、考试时遇到困难，要勇敢面对)四是拓展认识，积累语言，花的勇气是…种子的勇气是….。

5.串联一组课文提升认识。

这是本单元的最后一篇课文，在课的结尾，我安排了个由说到写的练习。那便是开头的这首诗，我给孩子们一个开头，没想到，这激发了他们“创作”的热情，孩子们纷纷谈了自己的想法，串联起来就是一首美妙的诗《生命是什么》。

一课一得，我一直希望做到这一点。如果说遗憾的话，那就是这节课上带给他们的阅读推荐不够.，推荐阅读冯骥才的《维也纳春天的`三个画面》。看冯骥才的作品《俗世奇人》，欣赏他的文笔与作品。我想点拨是必要的。

花的勇气教学反思范文【3】

这次有幸成为我们学校磨课教师中的一员，同一节课上了三次，每一次都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事们的帮助，每一次讲课后，我们大家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，我们一起讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰……甚至细到一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了……这样不断改进，不断提高，使我真正感受到了集体科研的强大力量。

《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟;二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。

我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。

语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。

课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。

这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。从这堂课，我深深领悟一句话，那就是“磨课是一种折磨，也是一种享受”!