初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思

一、教学目标

知识目标：1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系

3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现

能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力

情感态度和价值观：提升自身的科学素养

教学重点：1.生物的性状和相对性状

2.显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系

难点：用遗传图解说出出亲代与后代的基因组成合性状表现

教法：讨论、观察、分析、归纳等

二、学生分析：

本节的知识，学生在生活中都是有所接触、了解和认知，只是未提高到理论层次。

对性对性状的理解和应用还没有形成明确的概念。遗传性状的'显性和隐形中，对隐形也会遗传给后代理解上有点难度。

三、教学过程

.引入新课：列举生活中的生物看见的玫瑰花的花色，再观察一下书上的图，理解什么是生物的性状。

1. 生物的性状：让学生按照书上的定义，讨论一些平时看见的性状。

2. 相对性状： 比较教科书上豌豆的各种形状，讨论思考，怎样判断一对相对形状。并在找出关键的词语。

3. 基因与形状遗传：讨论基因与性状的关系。隐性基因能遗传给后代吗？什么时候才会表现出来？

4. 讨论遗传图解都有哪些内容？各自怎么书写。

5. 小结；

6. 练习

四、板书

性状的遗传

一、生物的性状：

1. 概念：形态结构、生理功能、行为方式

2. 相对性状：同种生物且同一性状的不同表现

二．基因与性状遗传

1.显性基因：A 显性性状：AA或A a

2.隐性基因：a 隐性性状： a a

三、遗传图解：

亲代的基因型： 母亲 A a × 父亲 A a

亲代的表现型：双眼皮 双眼皮

生殖细胞： A 或 a A 或 a

后代的基因型： A A A a A a a a

后代的表现型： 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮

五、反思：紧跟教材，让学生多看多思考，多动脑，自己探索出重点的知识点，在讨论中找出容易混淆的知识。并和前面学习的知识想结合，既学习了新的知识又复习了就的知识。而且注重将生活中的认识融于学习中，提高学生的学习兴趣，同时也瓦解了学生的畏难情绪，达到轻松掌握知识的效果。