高中英语写作错误实例分析

高中英语主要是对高中课改后的全国高考英语试题课标卷进行全面分析，旨在帮助中学英语教师和高三学生详细了解高考命题方向及今后命题的趋势。其他章节按高考专题分类，包括单项填空、完形填空、阅读理解、写作及经典检测。

摘要：本文自建小型语料库，对高二学生英语写作中的错误进行归类和分析。结果显示，文本错误、词汇错误和语法错误出现的频次很高，词汇和语法错误占更大比例。通过问卷调查法和访谈法，分别对学生和教师进行调查，以找到造成写作错误原因，从而对写作教学提供一些建议。

关键词：语料库 错误分析 英语写作

一、引言

随着国际化的发展，英语作为交流工具的作用日益突出，我国对英语学习者的英语水平也有了新的要求。教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》，对学生的语言运用能力和高中英语写作训练提出了更高的要求。

在实际的英语教学活动中，由于时间和精力有限的问题，教师只关注学生的写作成果，很少有老师针对学生的语用失误进行总结归纳，并找出应对策略。学生也仅限于被教师纠正语用失误，很少养成收集语用失误、分类整理语用失误、探究错误的原因的习惯。高中生的作文中存在很多问题，学生普遍反映英语书面表达难。蔡基刚指出“对于中国学生来说，与他们的语法、词汇和阅读能力相比，他们的写作表达能力远远落后”[1]。

二语写作错误一直是错误研究中的一个重要方面。人们开始逐渐重视高中生的写作，但很多是关于如何提高高中生英语写作的策略与做法，有关写作错误的实证方面，笔者通过查阅相关资料发现，国内所做有关写作错误的实证研究多是以诸如非英语专业和英语专业大学生等中、高级英语学习者为研究对象，而以高中生为研究对象的研究则较少。就仅有的这些针对高中生英语写作错误的研究来说，它们多为硕士生的毕业论文，研究角度多是从高中生作文中出现的某一具体类型的错误入手，然后进行深入研究。如冯文华在2011年硕士论文中研究了英语写作中的介词使用错误，将介词使用错误种类分为与动词搭配错误，与名词搭配错误，与形容词搭配错误等[2]。韩韦关于学生英语写作错误的研究中只是对写作错误进行了大致的分类，并提出了解决措施，在研究方法上还有不足[3]。

因此，进行高中英语写作错误分析就具有一定的意义。本文通过对安徽某中学高二某班学生英语写作样本的收集，自建语料库，对其英语写作错误进行整理和归纳，并通过问卷调查法找出错误的原因，希望能对英语教学写作有所启发和帮助。

二、研究设计

1、研究对象

某一中学平行班中随机抽取的一个班，总人数为55人。笔者选取其一次月考英语试卷作文作为研究的样本，题目为Let Kindness Enlighten the World，有效样本为54份，收集后对每份样本进行1-54进行编码，从中选取偶数作为研究对象，总样本为27份。

2、研究方法

本次研究涉及了两种研究方法：文本分析、调查问卷法。文本分析为本次研究主要方法，选取高中生英语作文，目的是查找和统计出高中生英语作文中的错误类型及其比例。问卷调查则起着补充和解释的作用，属于辅助的研究方法，通过对学生进行问卷调查，找出造成错误的原因。

问卷调查所用的问卷改编自何英特于2008年写的高中生英语写作错误分析[4]和孙崇宁写的高中生写作错误研究中的'问卷，问卷内容分为四个维度：学生对英语写作的重视程度，写作练习的来源和频次，学生的写作习惯，对教师反馈的看法，每个维度有三个题目，为了避免学生猜到问卷调查的目的，因此在设计问卷时将题目随机打乱，从而提高问卷的信度。

3、数据收集和分析

(1)数据收集方法

问卷采取匿名的方式，要求学生现场作答并立即回收，这在一定程度上保证了答案的真实性和有效性。本次共发放问卷55份问卷，回收50份，回收率为90.9%，其中有效问卷为48份，有效率为96%。

(2)数据分析方法

通过对收集到的27份文本进行分析，将写作错误分为文本错误、词汇错误和语法错误三方面，总结错误的类型并统计出各类错误总数及所占的比例。对于问卷调查，对一些题目进行频次分析，计算百分比。

三、数据分析结果

1、文本分析结果

不同的研究者有不同的分类。Carl James(2003)将错误分为三个层次，即本体(substance)：是指各种拼写、书写和发音错误，文本(text)：包括词汇错误和语法错误，语篇(discourse)：包括连贯和语用错误[5]。James的这种分类方法实际上涵盖了出现在听、说、读、写四方面的几乎所有可能的错误。基于对本文的研究目的和研究对象的考虑，本文将错误分类为本体错误、词汇错误和语法错误。

在收集到的27篇文本中，句子共计270句。错误共有136处，其中本体错误39个，占28.5%;词汇错误54个，占39.7%;语法错误43个，占31.8%。具体错误如下：

(1)本体错误方面

本体错误包括三个方面：单词拼写、大小写错误和标点符号错误。

表1 本体错误具体分布情况

本体错误为英语写作中的小错误，但是由表一可以看出，如单词拼写、大小写错误和标点符号错误在学生写作中是普遍存在的，所占的比例分别为18.3%、4.3%和5.9%。

从收集到的文本可以看出，单词拼写错误主要分为两种情况：一种是由于知识掌握不牢造成，如将red的过去式写成reded，misunderstood写成disunderstood;另一种是记忆错误，如将behaviors写成behavies，secret写成secerise或secreats，save写成solv：many people are using them lives to solv other’s.大小写错误有两种情况：一种是句首未大写，另一种为句中非专有名词大写。标点符号错误也有两种情况：一种是句末没标点，另一种是有些连词如but后用逗号隔开，而且这种错误很多。

(2)词汇错误方面

词汇种类有很多，包括名词、动词、形容词、副词、连词、介词等。各个错误类型及所占比例见表二。

表2 词汇错误具体分布表

由表二可以得出，词汇性错误比例大，而且涉及各个方面。其中错误最多的是词性错误，占11.0%，其次是动词选择错误9.6%，比例最小的是情态动词错误。

词性错误有用名词代替形容词，用副词用作形容词，形容词用作名词等，如：I will not make the similarly mistakes;please let the kindness full of the society instead of evilness appearance in our life.

冠词错误表现为有些单数可数名词未加冠词，这类错误不是太多，27篇文章中只有三处。介词错误包括介词添加和缺少，占2.9%，如：Everyone can happy in everyday.情态动词错误也比较少，表现为情态动词后不是加动词原形，如mustn’t repeated。

代词错误共有5次，基本都是人身代词主格和宾格混用，如them和they混用，或者不知道形容性物主代词的用法，如：many people are using them lives to solv other’s.

连词错误占2.9%，主要是学生对but，and，or几个连词意义的混乱，句子转折时用and，而连接时反而用but.

动词选择错误主要是指学生所选择的动词并不能准确地表达意思或是不符合英语表达的习惯，这类错误总共13个，占9.6%。例如：help others will cause me happy，应将cause改为make更恰当。

(3)语法错误方面