剥豆教学反思

《剥豆》一课是毕淑敏的一篇记事散文。以下是关于剥豆教学反思，希望对您有帮助!

反思一：剥豆教学反思

《剥豆》一课是毕淑敏的一篇记事散文。写的是一次剥豆子的过程中，她的儿子向她发起的挑战，以及最后挑战失败的整个过程。表达了要坦然面对生命中的困难与挫折的思想感情。贴近学生现实生活，易于理解。这篇课文是课后的选读课文。

这堂课总的来说，比起精心准备的汇报课相差甚远，但相对平常的常规课有了很大的进步，对多媒体教学在实际教学活动中的操作有了进一步的认识，对整个教学过程有了更深一层的理解。让学生提前来到多媒体教室进行早读，并且较有秩序地安排了学生的座位。避免了上次教学中所出现的学生情绪不稳定的情况。有效地营造了学习气氛，能使学生更迅速地进入学习状态。通过回顾前面的课文最后谈谈对父母的爱的体会，这样更利于教授新的只是。

毕淑敏的文章在这个学期我们已经接触过，《学会看病》，讲述的也是她和自己儿子之间发生的故事。在网上，我还查阅了相关资料，对毕淑敏有了进一步的了解，从而对课堂更加有利。

父母的爱是无私的，从这些课文中孩子们学到了更多，也更能体谅父母。

反思二：剥豆教学反思

坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力;在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。激发了学生的探究学习的兴趣，点燃学生学习文本的火花，收到了预期的效果

我这样设计教学主要是基于以下几点思考：

1、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。把学生置于主动、自动、互动的平台之上，让学生自读自悟，读出层次、读出韵味、读出感情。

2、尊重学生个性化发展的.行为。珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，比如最后谈谈自己的认识，学生都能做到畅所欲言，各抒己见。

3、创设了师生平等对话的氛围。让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。

4、推荐阅读、联系生活环节，旨在培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受教育。

反思三：剥豆教学反思

在我眼里，一堂好课有很多种，有名家大师上的示范课，也有教坛新秀上的公开课，但更多的好课应该是常态下的课，是许许多多老师上的平实的课。

《剥 豆》是人教版第九册中的一篇选学课文，是著名作家毕淑敏写的。本文短小精悍，但言语之中意味隽永，于平实中揭示了深刻的主题。作者刻画了一个母亲为了让儿 子剥豆取得胜利，瞻前顾后矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。文章以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种 别样的母爱。如何让学生深刻地明白母亲内心的感悟是本课教学的重点和难点。

很有意思，我一介绍完作者，班上一位姓徐的孩子就站起来说：老 师，毕淑敏的写作风格我一看就知道。我问他是什么风格呢，他说，都是想让儿子锻炼，但是后来又有些后悔，之后又觉得自己是对的，就好像我们这个学期学的 《学会看病》一样。真欣赏这位学生，我当时就真诚地表扬他：小小年纪，就能读出文字的味道，真会读书。

我认为学习这篇文章，除了让学生学会一些生活的哲理，体会母爱与儿子面对败的勇气与力量之外，还应该重点学习文章细腻的心理活动的刻画。这是我这堂课的重点。在理解了母亲“瞻前顾后”的复杂心理之后，我设计了这样的练习：

拿出练习纸谢谢你内心的想法?

让儿子赢吧，因为 。

不能让儿子赢，因为。

交流：谁来代替这位母亲说说她内心的想法，各请三人。

C总结：你们想的这些，将母亲内心矛盾的心情表现得淋漓尽致，是母亲在剥豆过程中真实的内心写照，她一会儿想让儿子赢，一会儿觉得不能让儿子赢，这就叫——瞻前顾后，从中你看到一位怎样的母亲。(爱孩子，为儿子着想的，矛盾)

在 交流的过程中轮流阐述理由，母亲的内心活动产生矛盾，使学生充分感受到内心复杂的变化，深刻理解“瞻前顾后”这个词语的意思。于是，我带领孩子们反复读描 写母亲心理活动的部分，品味母亲的心理活动的一波三折，以及伴随着心理活动的变化，动作起相应的转变，让孩子们感受字里行间，那样一种别样的母爱。这种细 致、巧妙的心理活动的描写，真是孩子们效仿的典范。让学生明白“行由心动”，懂得心理描写的重要性和必要性。

课后，我布置孩子们写一段心理活动的描写，模仿课文，也要一波三折，写出自己犹豫、复杂的心里过程。很多孩子结合我们这一周进行的护蛋行动，描写了自己的心理活动，写得非常有意思。

我想：通过文字的形式把初步的感受内化为孩子们独特的对生活、对生命的认识。对学生而言，珍视他们真情流露的瞬间，给他们写的机会，不仅能练习真挚的语言表达，更让瞬间的涌动成为永恒的情感积蓄。